人生往往如此，總有些自以為懂了的工作，其實(shí)根柢沒(méi)懂，直到用的時(shí)分才發(fā)現(xiàn)，所謂的“懂”，只停留在幻想層面。

關(guān)于現(xiàn)在的經(jīng)管人和未來(lái)的經(jīng)管人而言，要往更高的層面跋涉一步，長(zhǎng)沙考研無(wú)疑是好、有用的辦法，因?yàn)橐罁?jù)年紀(jì)不同考研會(huì)帶了十幾年到幾十年的持續(xù)而安穩(wěn)的受益。而且這種受益不只是是在經(jīng)濟(jì)方面，在其他方面也會(huì)有或多或少的影響。

　　經(jīng)管類(lèi)聯(lián)考總共包括三大板塊數(shù)學(xué)、邏輯、寫(xiě)作。在這三大板塊中不受注重的就是寫(xiě)作板塊了，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)寫(xiě)作，所以很多人天經(jīng)地義的以為自己必定沒(méi)問(wèn)題。事實(shí)上，并非如此，因?yàn)槁?lián)考要選拔的是未來(lái)的經(jīng)管精英，所以聯(lián)考的寫(xiě)作現(xiàn)已跟咱們之前觸摸的寫(xiě)作有了很大的區(qū)別。這就要求同學(xué)們要了解綱要，讀懂綱要，要了解評(píng)分細(xì)則，掌握評(píng)剖析細(xì)則。相比之前的寫(xiě)作它更注重的是對(duì)歸納才能的查詢(xún)，更注重對(duì)未來(lái)經(jīng)管人需求的素質(zhì)做查詢(xún)，比如理解才能，交流才能，判斷才能，管理才能等等。它不再偏重立意是否新穎共同、文字是否優(yōu)美生動(dòng)，更不注重修辭手法的運(yùn)用，它只注重你能否發(fā)現(xiàn)并剖析別人交流中的問(wèn)題（證明有用性剖析）和你自己能否謹(jǐn)慎而有力的表達(dá)自己的觀(guān)念（論說(shuō)文）。所以，假設(shè)仍按照從前的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)對(duì)聯(lián)考寫(xiě)作，那必定是要栽跟斗的，而且是大跟頭。

　　其他，寫(xiě)作寫(xiě)作，關(guān)鍵在于寫(xiě)，只聽(tīng)不寫(xiě)還不如不聽(tīng)，歷來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是聽(tīng)就會(huì)寫(xiě)文章了。同學(xué)們要區(qū)分能寫(xiě)和會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)不代表會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)不代表能寫(xiě)的好，換言之實(shí)踐是查驗(yàn)真理得標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得好與不好，寫(xiě)出來(lái)看看就知道了嘛。別只是嘴上說(shuō)你會(huì)寫(xiě)，而要寫(xiě)出來(lái)給人看你會(huì)寫(xiě)。

　　一同聯(lián)考寫(xiě)作與其他寫(xiě)作有一個(gè)共同點(diǎn)——沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。它不像數(shù)學(xué)和邏輯，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，而且即使有參考答案的部分也只是導(dǎo)向性的內(nèi)容，所以單憑同學(xué)們自己是很難去評(píng)判寫(xiě)出的習(xí)作是什么樣的水平。而所謂的“范文”，一方面無(wú)法掩蓋全部寫(xiě)作思路；其他一方面并不是考場(chǎng)作文，其學(xué)習(xí)含義也十分有限，所以我負(fù)責(zé)的《管理類(lèi)經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考?xì)v年真題詳解——寫(xiě)作分冊(cè)》中證明有用性剖析部分并沒(méi)有配范文，但是將我解析的關(guān)鍵融會(huì)貫通寫(xiě)出來(lái)就是一篇高分文章。除此以外，寫(xiě)作部分還需求多做修正，可以同學(xué)們之間交流修正，也可以由專(zhuān)業(yè)的老師修正，當(dāng)然也可以看標(biāo)題解說(shuō)自己修正。但是，由別人修正的效果要優(yōu)于自己修正，因?yàn)閯e人修正更簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題。

　　支付和酬謝是成正比的，考研不是消費(fèi)，而是出資。時(shí)間已是九月中旬，關(guān)于大多數(shù)人來(lái)講，再不努力力真的就來(lái)不及了。所以，讓咱們攜手協(xié)作，一同力，搶奪本年成功上岸！